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高三英語閱讀理解模塊課程

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高三英語閱讀理解模塊課程


高三英語閱讀理解模塊課程
學生群體
知識點
教學目標
基礎
1、 理解主旨和要義;
通過練習,讓學生掌握分歧題材文章的做法,技巧。能找出題目的正確謎底。
2、 理解文中具體信息;
3、 根據上下文推斷生詞的詞義;
4、 作出判斷和推理;
提高
1、 理解文章的基本結構;
通過練習,讓學生掌握分歧題材文章的做法,技巧。能找出題目的正確謎底。做有點難度的題,提升學生的理解能力。
2、 理解作者的意圖、觀點和態度。
3、 理解主旨和要義;
4、 理解文中具體信息;
5、 根據上下文推斷生詞的詞義;
尖子
1、 作出判斷和推理;
通過練習,讓學生掌握分歧題材文章的做法,技巧。能找出題目的正確謎底。做難度較高的題目,訓練學生達到提高的目的。
2、 理解文章的基本結構;
3、 理解作者的意圖、觀點和態度。
4、 推斷深層含義。推理和判斷是很重要的閱讀技能,要求學生能夠理解文章中木屑語句的言外之意。常見的推斷方式有五種:①依據數據推斷;②依據事實推斷;③依據語氣推斷;④依據細節推斷;⑤依據全文內容推斷。
5、理解文章結構。就文章結構、文脈、句與句,段與段之間的邏輯關系擬提。


高三英語閱讀理解模塊課程綱目
課次
學習內容
教學重點
1、主旨大意題: ①尋找主題句,確定文章大意。在許多情況下,尤其是在閱讀說明文和議論文時,根據其篇章特點我們可以通過尋找短文的主題句來歸納出文章的主題。主題句在文章中的位置常有三種情況:開頭、中間、結尾(汗在開頭結尾同時涌現首尾呼應的主題句),因此仔細閱讀這類文章或段落的首尾句是關鍵。做主旨概括類試題多采取瀏覽法,即瀏覽文章的首段和尾段的首句和尾句或每段的首句或尾句,重點搜索主題信息。②抓住段落大意,概括中心思想。尋找整篇文章的中心思想的方法是建立在尋找各段落中心的基礎上。各段落中心句的整體歸納便是文章的中心思想。在這個過程中,學生不克不及僅依據只言片語或某一段落,而應該觀察全文的結構支配,理解文章濃墨重筆的“重心”,考慮文章的資料組織及支撐性細節是服務于什么的,分析故事情節圍繞什么發展的,后用簡明扼要的文字將文章的中心思想表達出來。 ③抓住文章主線和關鍵詞語,歸納文章中心。要注意不是所有的段落都要主題句,有時主題句隱含在段落中。閱讀這樣的文章,就需要自己根據文章的細節來分析,繼而概括出段落的主題,推導出文章的主旨。分析的方法是,先弄清該段落主要講了哪幾個方面的內容,這些內容在邏輯上有什么聯系,然后加以歸納形成主題
通過略讀和尋讀的方法而準確地在文章中尋找與此問題相關的信息,找到后仔細閱讀,反復品味,根據對比、比較關系猜測、通過構詞法猜測等。與文章主旨相關,學生應該定位到文章主旨所在處(如主題句涌現處);分析文章上下文的邏輯聯系,理解段落條理之間的關系,一般來說,議論文的末段是關鍵,其中隱含著作者的意圖、觀點和寫作目的。
第二講
2、細節理解題:①瀏覽全文,大致了解分歧信息間的差別。②根據題目要求,從題干中抓住關鍵性詞語,然后以此為線索,通過略讀和尋讀的方法而準確地在文章中尋找與此問題相關的信息,找到后仔細閱讀,反復品味,認真比較選項和文中細節,在準確理解該細節的前提下,排除干擾項,從而確定謎底。③確定謎底后,必須回讀原文,再一次根據原文中的信息對選項進行驗證。
第三講
3、詞義猜測題: ①根據界說(definition)猜測詞義。如果生詞由定語從句、同位語(同位語前常有or,similarly,that is to say,in other words,namely,or other,say等)或同位語從句來界說,或使用破折號、冒號、分號后的內容和引號中的內容加以解釋,那么理解這些界說或解釋就是在理解詞義。下界說常用的謂語動詞有:be,mean,deal with,be considered,to be,be called,define,represent,refer to,signify等。②根據對比、比較關系猜測詞義。在一個句子或段落中如有對兩個事物或現象的對比性描述,我們可以從生詞的對立面猜測其詞義。表示對比關系的詞語主要有:unlike,not,but,however,despite,in spite of,in contrast等。表示對比關系的句子結構有:while引導的并列句。同對比關系相反,這里所說的比較關系表示意義上的相似關系,標記行詞語主要有:similarly,like,just as,also,as well as等。 ③通過構詞法猜測詞義。生詞的前綴、后綴、復合詞的各部分、詞性的變更都可以暗示出詞義。
第四講
4、推理判斷題:①假如題干中有具體線索,根據具體線索找到原文的相關句(一句或幾句),然后作出推理;②繼而題干中無線索,如“It can be inferred from the passage that__.”“It can be concluded from the passage that __.”等,先掃一下四個選項,排除弗成能的選項,然后根據可能的選項中的關鍵詞或找出相關句,作出推理;③如果一篇文章中其他題都未涉及文章主旨,一旦涌現推理題,則可能與文章主旨相關,學生應該定位到文章主旨所在處(如主題句涌現處);假如其他題已經涉及文章主旨,那么要求推斷出來的內容就可能與全文或段落的重要結論相關,這時應尋找與這些結論相關的原文敘述。
第五講
5、篇章結構題:①分析文章上下文的邏輯聯系,抓住關鍵性的詞語如“further discuss”等對文章將要講訴的內容進行推理;②把握文章的脈絡,理解段落條理之間的關系,按段落的組織方法理解文章的結構。這種考查文章的組織方法的題目通常以圖形的形式涌現。③按寫作方法或論證方法理解文章的結構。從論證方法上講,常見的議論文結構有以下兩類:一是Put forward/question→Analyze the question→Solve the question,這就是“提出問題,分析問題,解決問題”的過程;二是Argument/Idea→Evidence→Conclusion/Restate the idea.另外,透徹分析文章的寫作方法也能很好把握文章的結構。
第六講
6、意圖態度題: ①從文章用詞、語氣或對某個細節的陳述來推斷作者的態度、觀點等。作者在文章中會自然流露出他的態度,學生可以根據文章中涌現的帶有感情色彩的詞語來判斷作者的態度。②通過全文的敘述,根據文章的主要內容理解作者的觀點和意圖。一般來說,議論文的末段是關鍵,其中隱含著作者的意圖、觀點和寫作目的。③高考閱讀理解設題越來越靈活,題目難度也逐年增加,作者的觀點和態度已不僅僅局限在“是與非”“支持與反對”“樂觀與消極”的選擇上,而是加入了更多對文章細節和主旨理解的要求。解答這類題的時候,同學們要注意題目的提問方法是否有明確的針對性,即是針對文章中的細節進行設題,還是對全文的寫作目的或意圖進行考查。結合多種閱讀技巧有助于同學們作出正確選擇。
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